Sanitas
Revista arbitrada de ciencias de la salud
Vol. 4(3), 1-9, 2025
https://doi.org/10.62574/cqqvm718
1
Relación entre estrés académico, ansiedad y depresión en estudiantes
universitarios de Salud Pública
Relationship between academic stress, anxiety and depression in university
students studying Public Health
Freddy Alexander Cuadrado-Quishpe
alexander.cuadrado@espoch.edu.ec
Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Riobamba, Chimborazo, Ecuador
https://orcid.org/0009-0006-9162-2199
Emily Domenick Moreno-Carvajal
emily.moreno@espoch.edu.ec
Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Riobamba, Chimborazo, Ecuador
https://orcid.org/0009-0002-3939-2489
María Bernarda Robalino-Silva
bernarda.rodriguez@espoch.edu.ec
Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Riobamba, Chimborazo, Ecuador
https://orcid.org/0009-0007-8522-9304
Daniel Sebastián Tene-Guamán
daniels.tene@espoch.edu.ec
Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Riobamba, Chimborazo, Ecuador
https://orcid.org/0009-0009-4520-772X
RESUMEN
Objetivo: Analizar la relación entre estrés académico y sintomatología ansioso-depresiva en estudiantes
universitarios de Salud Pública. Método: Estudio observacional transversal en 241 estudiantes de sexto
semestre de la ESPOCH (período 2024-2025). Se emplearon el Inventario SISCO y la Escala HADS. El análisis
incluyó Chi cuadrado y coeficiente V de Cramér para evaluar asociaciones entre variables categóricas.
Resultados y conclusión: El 45.6% presentó estrés alto. Se identificaron relaciones estadísticamente
significativas entre estrés académico y ansiedad (χ²=32.15, p<0.0001, V=0.258), así como con depresión
(χ²=28.47, p<0.001, V=0.243), ambas de magnitud moderada. El sexo femenino mostró mayor vulnerabilidad
(p=0.040). Los resultados confirman la urgencia de implementar programas institucionales que incluyan
educación emocional, técnicas de manejo del estrés y detección temprana, abordando el estrés académico
como problema de salud pública universitaria.
Descriptores: estrés psicológico; ansiedad; depresión. (Fuente, DeCS).
ABSTRACT
Objective: To analyse the relationship between academic stress and anxiety-depression symptoms in public
health university students. Method: Cross-sectional observational study in 241 sixth-semester students at
ESPOCH (2024-2025 period). The SISCO Inventory and the HADS Scale were used. The analysis included Chi-
square and Cramér's V coefficient to evaluate associations between categorical variables. Results and
conclusion: 45.6% presented high stress. Statistically significant relationships were identified between
academic stress and anxiety (χ²=32.15, p<0.0001, V=0.258), as well as with depression (χ²=28.47, p<0.001,
V=0.243), both of moderate magnitude. Females showed greater vulnerability (p=0.040). The results confirm the
urgency of implementing institutional programmes that include emotional education, stress management
techniques and early detection, addressing academic stress as a public health problem in universities.
Descriptors: psychological stress; anxiety; depression. (Source, DeCS).
Recibido: 10/06/2025. Revisado: 15/06/2025. Aprobado: 15/07/2025. Publicado: 01/09/2025.
Original breve
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Relación entre estrés académico, ansiedad y depresión en estudiantes universitarios de Salud Pública
Relationship between academic stress, anxiety and depression in university students studying Public
Health
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Emily Domenick Moreno-Carvajal
María Bernarda Robalino-Silva
Daniel Sebastián Tene-Guamán
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INTRODUCCIÓN
El estrés representa una respuesta adaptativa del organismo ante demandas que
sobrepasan su capacidad de equilibrio homeostático (1). Desde la perspectiva
fisiológica, esta reacción se bifurca en dos modalidades: el eustrés, caracterizado
por su efecto estimulante sobre el rendimiento individual, y el distrés, cuya
manifestación prolongada puede derivar en múltiples alteraciones de la salud física
y psicológica (2). Aunque no constituye per se una entidad nosológica, su
cronificación representa un factor de riesgo significativo para el desarrollo de
patologías diversas.
En el contexto educativo superior, el estrés surge del desajuste entre las exigencias
académicas percibidas y los recursos personales disponibles para afrontarlas (3).
Esta condición, denominada estrés académico, emerge cuando los estudiantes
experimentan distrés frente a demandas educativas, sociales y económicas que
actúan como estresores específicos. Investigaciones previas en estudiantes de
Medicina de la Universidad de Buenos Aires reportaron prevalencias cercanas al
98.4%, evidenciando la magnitud del fenómeno (1,4).
La sintomatología asociada incluye manifestaciones físicas como fatiga crónica e
insomnio, junto con alteraciones emocionales que comprenden inquietud
persistente, dificultades de concentración y deterioro del rendimiento académico (5).
De particular relevancia resulta la evidencia acumulada que vincula la exposición
sostenida al estrés académico con el incremento sustancial en la probabilidad de
desarrollar trastornos ansiosos y depresivos, especialmente en disciplinas
relacionadas con ciencias de la salud (6,7). La Organización Mundial de la Salud ha
reconocido el entorno educativo como espacio prioritario para intervenciones
preventivas en salud mental (8).
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Relación entre estrés académico, ansiedad y depresión en estudiantes universitarios de Salud Pública
Relationship between academic stress, anxiety and depression in university students studying Public
Health
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Para cuantificar estas variables se emplean instrumentos psicométricos validados.
El Inventario SISCO, desarrollado por Barraza Macías, permite identificar niveles de
estrés, estresores relevantes, síntomas físico-emocionales y estrategias de
afrontamiento en sus dimensiones cognitivas, fisiológicas y comportamentales (9).
Paralelamente, la Escala HADS constituye un cuestionario autoaplicado de 14 ítems
distribuidos en dos subescalas ansiedad (HADS-A) y depresión (HADS-D) que ha
demostrado fiabilidad elevada en población estudiantil para la detección de
sintomatología ansioso-depresiva (10).
Este trabajo tiene como objetivo analizar la relación entre el nivel de estrés
académico y la presencia de síntomas de ansiedad y depresión en estudiantes
universitarios de Salud Pública.
MÉTODO
Se desarrolló un estudio observacional, descriptivo y analítico de corte transversal
durante el período académico 2024-2025. La población objetivo comprendió
estudiantes de sexto semestre de la Facultad de Salud Pública de la Escuela
Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH), ubicada en Riobamba, provincia
del Chimborazo en Ecuador, específicamente en las carreras de gastronomía,
medicina, nutrición y dietética, así como promoción de la salud (N=250). La muestra
final incluyó 241 participantes que respondieron voluntariamente la encuesta en
línea mediante plataforma Forms.
Se utilizaron dos escalas estandarizadas y validadas:
Inventario SISCO del Estrés Académico (11): Mide frecuencia e intensidad de
estresores académicos y reacciones al estrés, clasificándolas en niveles Bajo (≤16
puntos), Moderado (17-22 puntos) y Alto (≥23 puntos).
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Escala Hospitalaria de Ansiedad y Depresión (HADS) (12): Evalúa síntomas
ansiosos y depresivos mediante 14 ítems con rangos Normal (≤14), Leve (15-21) y
Moderado-Grave (≥22).
Las respuestas se codificaron numéricamente (escala 0-5) calculándose puntajes
totales por dimensión. Se estableció una Clasificación Global considerando: Baja
(todos los dominios en nivel Bajo-Normal), Media (un dominio Moderado-Leve), Alta
(un dominio Alto-Moderado-Grave) y Muy Alta (dos o más dominios en nivel Alto-
Moderado-Grave).
Se empleó estadística descriptiva mediante frecuencias y porcentajes. Para evaluar
asociaciones entre variables categóricas se aplicó Chi cuadrado de independencia.
Las comparaciones de puntajes totales según sexo y carrera se realizaron mediante
pruebas Mann-Whitney U y Kruskal-Wallis. La fuerza de asociación se determinó
mediante el coeficiente V de Cramér (13), interpretando valores de 0.1 como
asociación débil, 0.3 como moderada y 0.5 como fuerte. El procesamiento se realizó
con Python 3.10, utilizando bibliotecas pandas y scipy.stats.
Se garantizó anonimato, confidencialidad y obtención de consentimiento informado
de todos los participantes. El protocolo fue aprobado por el comité de ética
institucional.
RESULTADOS
Prevalencia de estrés académico
De los 241 estudiantes evaluados, 42 (17.4%) presentaron niveles bajos de estrés
académico, 89 (36.9%) niveles moderados y 110 (45.6%) niveles altos.
Relación entre estrés y ansiedad
El análisis mediante Chi cuadrado reveló relación estadísticamente significativa
entre nivel de estrés académico y nivel de ansiedad (χ²=32.15, p<0.0001). El
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coeficiente V de Cramér fue 0.258, indicando asociación de magnitud moderada. En
el grupo con estrés alto, el 41.8% (46 estudiantes) presentó ansiedad moderada-
grave, comparado con 16.7% (7 estudiantes) en el grupo de estrés bajo.
Relación entre estrés y depresión
De manera similar, se identificó relación significativa entre estrés académico y
sintomatología depresiva (χ²=28.47, p<0.001, V de Cramér=0.243). Entre los
estudiantes con estrés alto, el 29.1% reportó depresión moderada-grave, mientras
que en el grupo de estrés bajo esta proporción fue del 9.5%.
Diferencias por carrera
El análisis por carrera mostró que estudiantes de Medicina presentaron mayor
proporción de estresores elevados (40% del grupo) comparado con Gastronomía
(10%). El análisis estadístico confirmó asociación significativa (p<0.0001) con
magnitud moderada.
Diferencias por sexo
El sexo femenino mostró mayor prevalencia de clasificación global Muy Alta (30%
vs 18% en masculino), con diferencia estadísticamente significativa (p=0.040, V de
Cramér=0.187). Las reacciones al estrés no mostraron diferencias significativas por
sexo (p=0.149, V de Cramér=0.127).
Clasificación global
La distribución de la clasificación global fue: 90 estudiantes (37.3%) en nivel Bajo,
85 (35.3%) en nivel Medio, 78 (32.4%) en nivel Alto y 79 (32.8%) en nivel Muy Alto.
DISCUSIÓN
Los datos obtenidos confirman la existencia de relaciones significativas entre estrés
académico y sintomatología ansioso-depresiva en población universitaria de Salud
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Pública. La magnitud moderada de estas asociaciones, medida mediante V de
Cramér, sugiere la participación de factores contextuales y personales adicionales
que modulan la respuesta individual al estrés (14,15).
La mayor vulnerabilidad observada en el sexo femenino coincide con
investigaciones previas que han documentado diferencias en reactividad emocional,
percepción de autoeficacia y estrategias de afrontamiento entre géneros (16,17).
Este patrón podría explicarse por la confluencia de factores biopsicosociales,
incluyendo presiones sociales diferenciadas, expectativas familiares y demandas
autoimpuestas que intensifican las respuestas emocionales (18).
Respecto a las diferencias por carrera, las disciplinas de ciencias de la salud
presentan características particulares que incrementan la exposición a estresores:
alta carga académica, exigencia práctica elevada y contacto temprano con
situaciones de responsabilidad profesional (19,20). Este fenómeno justifica el
desarrollo de intervenciones específicas adaptadas a las particularidades
curriculares de cada disciplina.
CONCLUSIÓN
Se confirma la existencia de relaciones significativas entre estrés académico y
sintomatología ansioso-depresiva en población universitaria de Salud Pública.
El sexo femenino mostró una tendencia a reportar con mayor frecuencia niveles
elevados de estrés y ansiedad, lo que coincide con evidencia reciente que describe
una mayor vulnerabilidad emocional y carga psicosocial en mujeres universitarias.
Entre las limitaciones del estudio se encuentra el diseño transversal, que impide
establecer relaciones de causalidad temporal. Asimismo, el uso exclusivo de
instrumentos de autoinforme puede introducir sesgos de deseabilidad social. No
obstante, la robustez muestral y la validación psicométrica de los instrumentos
empleados fortalecen la confiabilidad de los resultados.
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Se recomienda la implementación de programas institucionales que incluyan:
talleres de educación emocional, formación en técnicas de manejo del estrés,
fortalecimiento de redes de apoyo entre pares y capacitación docente para
detección temprana de sintomatología. Investigaciones futuras con diseño
longitudinal permitirían identificar períodos críticos de vulnerabilidad a lo largo de la
trayectoria académica, así como evaluar la efectividad de intervenciones
específicas. La inclusión de variables como apoyo social percibido, resiliencia y
calidad del sueño contribuiría a un entendimiento más integral del fenómeno.
Los resultados enfatizan la urgencia de abordar el estrés académico como problema
de salud pública en contextos universitarios, requiriendo políticas institucionales
integrales que promuevan entornos académicos saludables y equitativos.
FINANCIAMIENTO
No monetario
CONFLICTO DE INTERÉS
No existe conflicto de interés con personas o instituciones ligadas a la investigación.
AGRADECIMIENTOS
A la Facultad de Salud Pública de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo
por facilitar el acceso a la población estudiantil y a todos los participantes que
voluntariamente respondieron los instrumentos de evaluación.
CONTRIBUCIÓN DE LOS AUTORES
Freddy Alexander Cuadrado-Quishpe: Conceptualización, metodología, análisis
estadístico, redacción del manuscrito original. Emily Domenick Moreno-Carvajal:
Recolección de datos, procesamiento de información, revisión del manuscrito.
María Bernarda Robalino-Silva: Análisis de datos, interpretación de resultados,
revisión analítica del contenido. Daniel Sebastián Tene-Guamán: Búsqueda
bibliográfica, diseño metodológico, revisión final del manuscrito.
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