Sanitas
Revista arbitrada de ciencias de la salud
Vol. 4(Especial), 108-116, 2025
https://doi.org/10.62574/6pe9tz36
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Aprendizaje basado en casos clínicos vs. clases magistrales en la enseñanza
de enfermedades pediátricas
Clinical case-based learning vs. lectures in teaching paediatric diseases
María Beatriz Yuquilema-Cortez
myuquilemac@unemi.edu.ec
Universidad Estatal de Milagro, Milagro, Guayas, Ecuador
https://orcid.org/0000-0002-1317-9367
María Agustina León-Miski
maria-leon2009@hotmail.com
Red de Investigación de Koinonia, Portoviejo, Manabí, Ecuador
https://orcid.org/0009-0004-3302-2588
Katherine Susana Almeida-Quiñonez
katherine.almeidaq@iess.gob.ec
Red de Investigación de Koinonia, Portoviejo, Manabí, Ecuador
https://orcid.org/0009-0008-0623-3346
Diana Julissa Yuquilema-Cortez
dianadyc@hotmail.es
Red de Investigación de Koinonia, Portoviejo, Manabí, Ecuador
https://orcid.org/0009-0005-7800-4436
RESUMEN
Objetivo: Comparar la eficacia del aprendizaje basado en casos clínicos con las clases magistrales
en la enseñanza de enfermedades pediátricas mediante una revisión sistemática de la literatura.
Método: Se efectuó una búsqueda sistemática en bases de datos biomédicas de investigaciones
publicadas entre 2020-2025 que compararan metodologías educativas en pediatría. Se analizaron
variables como satisfacción estudiantil, adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades
clínicas y razonamiento diagnóstico. Resultados: El análisis de 16 estudios reveló que el ABC
mejora significativamente la satisfacción estudiantil, el razonamiento clínico y la retención de
conocimientos comparado con metodologías tradicionales. Los estudiantes manifestaron mayor
participación activa y mejor aplicación de conceptos teóricos en situaciones clínicas reales.
Conclusión: El aprendizaje basado en casos clínicos demuestra superioridad sobre las clases
magistrales en la enseñanza de enfermedades pediátricas, promoviendo un aprendizaje más
significativo y orientado hacia la práctica clínica.
Descriptores: aprendizaje basado en casos, pediatría, educación médica. (Fuente, DeCS).
ABSTRACT
Objective: Compare the effectiveness of clinical case-based learning with lectures in teaching
paediatric diseases through a systematic review of the literature. Method: A systematic search was
conducted in biomedical databases of research published between 2020 and 2025 that compared
educational methodologies in paediatrics. Variables such as student satisfaction, knowledge
acquisition, clinical skills development, and diagnostic reasoning were analysed. Results: Analysis
of 16 studies revealed that CBL significantly improves student satisfaction, clinical reasoning, and
knowledge retention compared to traditional methodologies. Students reported greater active
participation and better application of theoretical concepts in real clinical situations. Conclusion:
Clinical case-based learning demonstrates superiority over lectures in teaching paediatric diseases,
promoting more meaningful and clinically oriented learning.
Descriptors: case-based learning, paediatrics, medical education. (Source, DeCS).
Recibido: 28/07/2025. Revisado: 09/07/2025. Aprobado: 01/07/2025. Publicado: 06/08/2025.
Original breve
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Aprendizaje basado en casos clínicos vs. clases magistrales en la enseñanza de enfermedades
pediátricas
Clinical case-based learning vs. lectures in teaching paediatric diseases
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Katherine Susana Almeida-Quiñonez
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INTRODUCCIÓN
Durante las últimas décadas, la educación médica ha experimentado una
transformación sustancial, evolucionando desde modelos pedagógicos
tradicionales centrados en la transmisión unidireccional de conocimientos hacia
enfoques más interactivos y centrados en el estudiante. Esta evolución resulta
particularmente relevante en la enseñanza de especialidades médicas complejas
como la pediatría, donde la comprensión integral de procesos fisiopatológicos, el
desarrollo de habilidades diagnósticas y la toma de decisiones clínicas requieren
metodologías educativas innovadoras.
En consecuencia, el aprendizaje basado en casos clínicos (ABC) ha emergido como
una alternativa prometedora a las clases magistrales tradicionales. Esta
metodología activa coloca al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje,
utilizando situaciones clínicas reales o simuladas que requieren análisis crítico,
síntesis de información y aplicación práctica de conocimientos teóricos. De acuerdo
con investigaciones recientes, esta aproximación pedagógica demuestra beneficios
significativos en el desarrollo de competencias profesionales (1). En contraste con
las clases magistrales, donde los estudiantes adoptan un rol pasivo como
receptores de información, el ABC fomenta la participación activa, el trabajo
colaborativo y el desarrollo de competencias clínicas esenciales.
Por otro lado, la pediatría presenta desafíos únicos en el ámbito educativo debido a
la complejidad inherente de trabajar con pacientes en desarrollo, donde los
parámetros fisiológicos, las presentaciones clínicas y las consideraciones
terapéuticas varían significativamente según la edad. Las enfermedades pediátricas
frecuentemente requieren un abordaje multidisciplinario que considere no
solamente los aspectos médicos, sino también el contexto familiar, social y
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psicológico del paciente. Según estudios comparativos, esta complejidad demanda
metodologías de enseñanza que permitan a los estudiantes desarrollar una
comprensión holística y práctica de la atención pediátrica (2).
Asimismo, la evidencia científica sugiere que las metodologías de enseñanza
activas, incluyendo el ABC, pueden mejorar significativamente los resultados del
aprendizaje en comparación con enfoques tradicionales. Investigaciones
contemporáneas han demostrado que los estudiantes expuestos a metodologías
basadas en casos muestran mayor satisfacción académica, mejor retención de
conocimientos y desarrollo superior de habilidades de razonamiento clínico (3,4).
No obstante, la implementación efectiva del ABC requiere recursos adicionales,
entrenamiento docente especializado y una reestructuración curricular significativa.
El objetivo de este artículo fue comparar la eficacia del aprendizaje basado en casos
clínicos con las clases magistrales en la enseñanza de enfermedades pediátricas
mediante una revisión sistemática de la literatura.
MÉTODO
Se desarrolló una revisión sistemática de la literatura científica para comparar la
efectividad del aprendizaje basado en casos clínicos versus las clases magistrales
en la enseñanza de enfermedades pediátricas. La búsqueda se condujo en bases
de datos biomédicas incluyendo PubMed, Scopus y Web of Science, empleando
términos de búsqueda relacionados con "case-based learning", "pediatric
education", "traditional teaching" y "medical education".
Respecto a los criterios de inclusión, se consideraron estudios publicados entre
2020 y 2025 que compararan metodologías de enseñanza en pediatría, incluyeran
medidas cuantitativas de efectividad educativa y estuvieran disponibles en inglés.
Se excluyeron revisiones narrativas, editoriales y estudios con metodología
insuficiente para evaluar la calidad educativa.
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En cuanto a las variables analizadas, se incluyeron satisfacción estudiantil,
adquisición y retención de conocimientos, desarrollo de habilidades clínicas,
razonamiento diagnóstico y aplicación práctica de conceptos teóricos. Se utilizó un
enfoque de síntesis narrativa para integrar los resultados, considerando la
heterogeneidad metodológica de los estudios incluidos.
RESULTADOS
Los estudios analizados demostraron consistentemente que los estudiantes
expuestos al ABC reportan niveles significativamente más elevados de satisfacción
académica comparado con aquellos que reciben clases magistrales tradicionales.
En este sentido, Salehi y colaboradores encontraron que la implementación del ABC
en cursos de anatomía resultó en mejoras significativas en la satisfacción estudiantil
(p<0.01), actitud hacia el aprendizaje y percepción de relevancia clínica (3). Esta
mejora en la satisfacción se atribuye principalmente a la naturaleza interactiva del
ABC, que permite a los estudiantes participar activamente en su proceso de
aprendizaje.
Paralelamente, la metodología basada en casos también demostró efectividad en el
desarrollo de actitudes positivas hacia el aprendizaje continuo. Los estudiantes
reportaron mayor motivación intrínseca y percepción de utilidad de los contenidos
aprendidos, factores determinantes para el desarrollo profesional a largo plazo.
Conforme a estos resultados, las investigaciones evidencian ventajas significativas
del ABC sobre metodologías tradicionales (5,6).
Los estudios comparativos revelan que el ABC facilita una mejor adquisición y
retención de conocimientos teóricos comparado con las clases magistrales. En
particular, Yang y Oh encontraron que estudiantes de enfermería pediátrica
expuestos a metodologías basadas en problemas y casos mostraron puntuaciones
significativamente más altas en evaluaciones de conocimientos post-intervención
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(p<0.05) (2). Esta superioridad se mantuvo en evaluaciones de seguimiento,
sugiriendo que el ABC promueve una retención más duradera del conocimiento.
Simultáneamente, la efectividad superior del ABC en la adquisición de
conocimientos se relaciona con la activación de procesos cognitivos más profundos.
Los estudiantes deben analizar, sintetizar y aplicar información de múltiples fuentes
para resolver casos clínicos, promoviendo un procesamiento más elaborado de la
información comparado con la recepción pasiva característica de las clases
magistrales. Tal como lo documentan diversos estudios, esta metodología activa
genera resultados superiores en términos de comprensión y retención (7,8).
Una de las ventajas más consistentemente reportadas del ABC es su capacidad
para desarrollar habilidades de razonamiento clínico esenciales para la práctica
médica. En este contexto, Ba y colaboradores demostraron que estudiantes
expuestos al aprendizaje basado en problemas en rotaciones pediátricas mostraron
mejoras significativas en habilidades de diagnóstico diferencial, toma de decisiones
clínicas y capacidad de síntesis de información compleja (9).
Del mismo modo, el desarrollo del razonamiento clínico a través del ABC se facilita
mediante la exposición repetida a situaciones clínicas variadas que requieren
análisis crítico y toma de decisiones fundamentadas. Esta exposición permite a los
estudiantes desarrollar patrones de reconocimiento clínico y estrategias de
resolución de problemas que son directamente aplicables en la práctica profesional.
Según múltiples investigaciones, esta metodología fortalece competencias
diagnósticas esenciales (10,11).
Los estudios analizados sugieren que el ABC mejora significativamente la
capacidad de los estudiantes para aplicar conocimientos teóricos en situaciones
clínicas reales. En particular, Peng y colaboradores encontraron que la combinación
de simulación virtual con aprendizaje basado en problemas resultó en mejores
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desempeños clínicos en estudiantes de pediatría comparado con métodos
tradicionales (8).
Consecuentemente, la metodología basada en casos facilita la transferencia de
conocimientos del aula al entorno clínico mediante la presentación de situaciones
auténticas que reflejan la complejidad de la práctica médica real. Esta autenticidad
contextual permite a los estudiantes desarrollar competencias que son directamente
relevantes para su futura práctica profesional. Según diversos análisis, esta
transferencia de aprendizaje constituye una ventaja fundamental del ABC (12,13).
A pesar de las ventajas evidenciadas, los estudios también identifican limitaciones
y desafíos asociados con la implementación del ABC. La metodología requiere
recursos adicionales, incluyendo tiempo de preparación docente, materiales
educativos especializados y espacios de aprendizaje adaptados para trabajo grupal.
Igualmente, algunos estudiantes inicialmente muestran resistencia al cambio
metodológico, prefiriendo la familiaridad de las clases magistrales. Tal como lo
señalan investigaciones recientes, estos factores pueden influir en la adopción
exitosa de la metodología (14,15).
Paralelamente, los docentes también requieren entrenamiento especializado para
facilitar efectivamente sesiones de ABC, desarrollando habilidades de facilitación,
manejo grupal y evaluación formativa que difieren significativamente de las
competencias requeridas para impartir clases magistrales tradicionales. Conforme
a estudios especializados, esta necesidad de capacitación representa un factor
determinante en el éxito de la implementación (16).
CONCLUSIÓN
La evidencia analizada en esta revisión sistemática demuestra consistentemente
que el aprendizaje basado en casos clínicos es superior a las clases magistrales
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tradicionales en la enseñanza de enfermedades pediátricas. Esta superioridad se
manifiesta en mejoras significativas en satisfacción estudiantil, adquisición y
retención de conocimientos, desarrollo de habilidades de razonamiento clínico y
capacidad de aplicación práctica.
Consecuentemente, los resultados respaldan la transición hacia metodologías
educativas más activas y centradas en el estudiante en la formación médica
pediátrica. No obstante, esta transición debe ser cuidadosamente planificada,
considerando las necesidades de desarrollo docente, recursos institucionales y
estrategias de cambio organizacional.
En este sentido, las instituciones educativas médicas deberían considerar la
implementación gradual del ABC como metodología principal para la enseñanza de
enfermedades pediátricas, complementada con estrategias de apoyo para
estudiantes y docentes durante la transición. La inversión en esta transformación
metodológica promete mejorar significativamente la calidad de la formación médica
y, consecuentemente, la atención pediátrica futura.
FINANCIAMIENTO
No monetario
CONFLICTO DE INTERÉS
No existe conflicto de interés con personas o instituciones ligadas a la investigación.
AGRADECIMIENTOS
A los docentes que se atreven a manejar metodologías emergentes activas.
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