Cognopolis
Revista de educción y pedagogía
Vol. 3(3), 1-18, 2025
https://doi.org/10.62574/qzftxw04
1
Narrativas protectoras con palabras que abrazan, el cuento es escudo y la
infancia florece segura
Protective narratives with embracing words, the story is a shield and
childhood flourishes safely
Daisy Alicia Alejandro-Cortés
daisy.alejandro@unl.edu.ec
Universidad Nacional de Loja, Loja, Loja Ecuador
https://orcid.org/0000-0003-0458-1052
Emilia Romina Alejandro-Salazar
emiliarominaalejandro16@gmail.com
Universidad Nacional de Loja, Loja, Loja Ecuador
https://orcid.org/0009-0004-0748-1166
RESUMEN
El abuso sexual infantil persiste como una problemática crítica tanto en contextos escolares como
familiares, lo que plantea la necesidad urgente de implementar estrategias preventivas desde la
primera infancia. Este estudio tuvo como objetivo evaluar la eficacia del cuento como recurso
pedagógico para fortalecer la prevención del abuso sexual en niños de 4 a 5 años de la Escuela
de Educación Básica Municipal “La Pradera”. La investigación se desarrolló bajo un enfoque
cualitativo con diseño cuasiexperimental, utilizando encuestas dirigidas a padres de familia y un
cuestionario adaptado para los niños como instrumentos de recolección de datos. Los resultados
iniciales evidenciaron que el 83 % de los niños presentaban un nivel bajo de conocimientos en
prevención. Posterior a la aplicación de una guía de actividades fundamentadas en cuentos, el
porcentaje de niños con un nivel alto de conocimientos se incrementó al 45%.
Descriptores: primera infancia; educación sexual; cuento. (Fuente: Tesauro UNESCO).
ABSTRACT
Child sexual abuse persists as a critical issue in both school and family settings, highlighting the
urgent need to implement preventive strategies from early childhood. This study aimed to evaluate
the effectiveness of storytelling as an educational resource to strengthen the prevention of sexual
abuse in children aged 4 to 5 years at the La Pradera Municipal Primary School. The research
was conducted using a qualitative approach with a quasi-experimental design, using surveys
aimed at parents and a questionnaire adapted for children as data collection instruments. Initial
results showed that 83% of children had a low level of knowledge about prevention. After
implementing a guide of activities based on stories, the percentage of children with a high level
of knowledge increased to 45%.
Descriptors: early childhood; sexuality education; short stories. (Source: UNESCO Thesaurus).
Recibido: 05/06/2025. Revisado: 10/06/2025. Aprobado: 01/07/2025. Publicado: 01/09/2025.
Articulos de investigación
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Protective narratives with embracing words, the story is a shield and childhood flourishes safely
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INTRODUCCIÓN
El abuso sexual infantil representa hoy en día una de las problemáticas más
serias que afectan el bienestar y desarrollo de niñas y niños, especialmente en
sus primeros años de vida. Esta forma de violencia, frecuentemente oculta por
el miedo o la falta de conocimiento, deja profundas huellas emocionales, físicas
y psicológicas. En este contexto, la literatura infantil, particularmente los cuentos,
se presenta como una herramienta pedagógica valiosa y efectiva para abordar
la prevención del abuso sexual infantil. A través de narrativas adaptadas al nivel
de comprensión de los niños, podemos transmitir mensajes claros y seguros que
fomentan la reflexión, la identificación de situaciones de riesgo, la protección de
los límites personales y el fortalecimiento de la autoestima.
La sexualidad infantil continúa siendo un tema tabú en muchos contextos
sociales y educativos, lo que crea barreras importantes relacionadas con el
temor, la inseguridad y la vergüenza al abordar estos temas. En este marco,
Cando y Valverde (2021) encontraron, en su investigación con docentes de Nivel
Inicial 2 en la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Santiago de
Guayaquil, que una parte considerable del profesorado no cuenta con formación
pedagógica en educación sexual. Esta carencia limita su capacidad para orientar
adecuadamente a los niños y niñas, lo que aumenta su vulnerabilidad frente al
abuso sexual al no tener herramientas ni información que les permita identificar,
prevenir o denunciar situaciones de riesgo.
De manera similar, el estudio de Ludizaca et al. (2024), realizado en la Escuela
de Educación Básica Enriqueta Cordero Dávila en Azogues, reveló una
preocupante falta de conocimientos sobre abuso sexual infantil en niños de 4 a
5 años. Esta carencia de información impide que los niños distingan entre el
juego y la violencia, afectando su comprensión sobre el respeto propio y hacia
otros, y reflejándose en un uso inadecuado del lenguaje. La poca atención que
recibe este tema tanto en el hogar como en la escuela limita la capacidad de los
niños para protegerse o reaccionar adecuadamente ante situaciones de riesgo.
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Esta desinformación puede llevar a consecuencias severas a nivel emocional y
psicológico, como depresión, ansiedad, aislamiento, bajo rendimiento escolar e
incluso ideación suicida.
Por otro lado, la efectividad del cuento como recurso didáctico para la prevención
del abuso sexual infantil, es tenida en cuenta por Uchuari (2018), al realizar una
investigación con niños de la Escuela de Educación Básica José Ingenieros en
Loja. En este estudio se observó que, antes de la intervención educativa, el
61.54% de los participantes tenían un nivel medio de conocimientos sobre el
abuso sexual infantil, y el 65.39% presentaban un nivel medio en habilidades de
prevención. Sin embargo, tras implementar una guía de actividades basada en
cuentos infantiles, los resultados mostraron un notable incremento: el 91.16%
alcanzó un nivel alto en conocimientos y el 100% mostró un nivel alto en
habilidades preventivas. Estos hallazgos demuestran que los niños lograron
adquirir conocimientos significativos sobre su cuerpo, los límites personales y los
riesgos presentes en su entorno social, destacando la eficacia del recurso
literario como estrategia educativa.
De forma similar, la investigación realizada por Cuenca (2019) con niños de 4 a
5 años de la Escuela Dr. Daniel Rodas Bustamante, también en Loja, reveló
inicialmente que el 25% de los participantes presentaban un nivel bajo de
conocimientos respecto al abuso sexual infantil, mientras que el 75%
evidenciaban un nivel bajo en habilidades de prevención. No obstante, tras
diseñar y aplicar una propuesta educativa basada en cuentos infantiles, se
observó una mejora significativa: el 75% de los niños alcanzaron un nivel alto de
conocimientos y el 69% lograron un nivel alto en habilidades preventivas. Este
estudio concluye que el uso del cuento como recurso didáctico no solo facilita la
comprensión de conceptos complejos, sino que también fortalece las
capacidades de autoprotección infantil.
Al comparar los resultados obtenidos en estas investigaciones con los hallazgos
del presente estudio, se evidencia un aporte importante al campo educativo y
social, ya que todas coinciden en visibilizar una problemática crítica como el
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abuso sexual infantil y la insuficiente educación sexual en las primeras etapas
del desarrollo. La relevancia de estas investigaciones radica en demostrar que,
mediante estrategias pedagógicas adecuadas como los cuentos, videos y
juegos, es posible educar a los niños de manera segura, afectiva y respetuosa,
permitiéndoles reconocer sus derechos, proteger su integridad física y
emocional, y saber cómo actuar ante situaciones de riesgo.
Por consiguiente, este estudio tuvo como objetivo evaluar la eficacia del cuento
como recurso pedagógico para fortalecer la prevención del abuso sexual en
niños de 4 a 5 años de la Escuela de Educación Básica Municipal “La Pradera”
en Loja – Ecuador.
MARCO TEÓRICO
El cuento como herramienta educativa
Según López (2017), el cuento es una narración breve estructurada a partir de
hechos reales o ficticios, en la cual participan pocos personajes que intervienen
en una acción central, desarrollándose hasta alcanzar un desenlace
generalmente sencillo y conciso. Esta forma narrativa es presentada por un
narrador, quien introduce a los personajes, describe los escenarios, plantea el
conflicto y conduce al lector hacia la resolución del relato.
El cuento, como manifestación cultural profundamente arraigada en la historia
humana, tiene orígenes anteriores al lenguaje oral y la escritura, cuando las
historias se transmitían mediante símbolos y representaciones gráficas. Con la
evolución del lenguaje y la escritura, los cuentos ampliaron su alcance,
consolidándose como herramientas educativas y formativas (Jaimes-Rodríguez
et al., 2024).
Clasificación de los cuentos
Los cuentos se clasifican en dos grandes grupos: populares o tradicionales y
literarios, subdividiéndose en diferentes tipos según su función y contenido.
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Tabla 1. Clasificación de los cuentos según su tipo, descripción y ejemplos.
Categoría
Subtipo
Descripción
Ejemplo
Cuento
Popular
Folclórico
Narraciones tradicionales
transmitidas oralmente
El patito feo (Hans Christian
Andersen)
Maravillosos o de
hadas
Relatos con personajes
sobrenaturales
Las hadas del autocuidado
Cuentos
Literarios
Didácticos
Historias que transmiten valores
y conocimientos
El monstruo de los colores
(Anna Llenas)
Realistas
Historias ambientadas en
escenarios reales
El día que aprendí a decir
no (Paola Andrade)
De animales
Relatos protagonizados por
animales humanizados
La oruga hambrienta (Eric
Carle)
De aventura
Historias donde el protagonista
enfrenta desafíos
El oso valiente
Fuente: Rabal et al. (2020), Vicente (2024), Ortiz (2021).
Estructura del cuento
El cuento, como forma narrativa breve, posee una estructura interna que le
otorga coherencia, sentido y atractivo. Esta estructura facilita no solo la
comprensión del relato, sino también su aplicación pedagógica en la educación
infantil. Según Pérez-Molina et al. (2013), el cuento se compone de tres partes
fundamentales:
1) Introducción: Corresponde al inicio del cuento y contextualiza al lector.
Se presentan los personajes principales, los escenarios y el nacimiento
del conflicto.
2) Desarrollo: Es la parte central donde ocurren los acontecimientos más
relevantes y se manifiesta el conflicto, generando interés y tensión.
3) Desenlace: Es el cierre donde se resuelve el conflicto planteado,
ofreciendo la solución o enseñanza, generalmente moral o educativa.
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Beneficios del cuento en la educación
El cuento atiende tres aspectos fundamentales: el conocimiento de sí mismo,
permitiendo que el niño aprenda valores y reconozca sus emociones; la
comprensión del entorno, ayudándole a diferenciar entre realidad y ficción; y el
desarrollo del lenguaje, facilitando la expresión oral y escrita (Macas-Velepucha
& Jumbo-Salinas, 2023). Por otro lado, Rondón (2018) destaca beneficios clave
que posicionan al cuento como herramienta educativa integral: fomenta la
creatividad, transmite valores entre generaciones, estimula el desarrollo del
lenguaje, permite afrontar desafíos y miedos, promueve la escucha activa y
brinda oportunidades para que los niños creen sus propios relatos.
Modelos pedagógicos para el uso del cuento
Diversos enfoques pedagógicos reconocen el potencial del cuento para
desarrollar habilidades cognitivas, emocionales y sociales:
a) Reggio Emilia: Valora la expresión artística como medio de aprendizaje,
permitiendo explorar emociones mediante dramatización, dibujo o
modelado (Fernández & Feliu, 2017).
b) Montessori: Promueve aprendizaje autónomo donde los cuentos se
vinculan a experiencias concretas a través de actividades manipulativas
(Zambrano & Villafuerte, 2015).
c) High/Scope: Integra cuentos en rutinas y actividades temáticas
estimulando la participación activa mediante juegos y dramatización
(Castejón, 2015).
Prevención del abuso sexual infantil
El abuso sexual infantil (ASI) se define como cualquier acto de naturaleza sexual
ejercido hacia niños, niñas o adolescentes, que ocurre mediante abuso de poder,
coerción o manipulación, aprovechando su situación de vulnerabilidad. Las
estadísticas reflejan la gravedad del problema. Según el Instituto Nacional de
Estadística y Censos (INEC), en 2019 el 32% de las mujeres encuestadas
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afirmaron haber experimentado algún tipo de violencia sexual durante la infancia
(Organización Panamericana de la Salud, 2021). Entre enero de 2018 y junio de
2023, la Fiscalía General del Estado registró 52,051 denuncias de abuso sexual
infantil en Ecuador, de las cuales solo 2,161 obtuvieron sentencia, equivalente al
4.15% (Defensoría del Pueblo Ecuador, 2023).
Importancia de la prevención
La prevención del ASI es una estrategia esencial para garantizar entornos
seguros y protectores. Según el Ministerio de Educación (MINEDUC, 2020), esta
labor implica empoderar a la comunidad educativa, promover el respeto por el
cuerpo, establecer límites claros y fortalecer vínculos familiares basados en la
confianza. La UNICEF (2022) destaca que la educación emocional y el
autoconocimiento son dimensiones clave en este proceso.
Factores de riesgo
Los factores de riesgo pueden manifestarse en diversos contextos. A nivel
personal, Franco y Finol (2021) indican que ciertos niños son más vulnerables
debido a su edad temprana, mayor dependencia de adultos y menor
conocimiento sobre límites corporales. A nivel familiar, Latorre (2023) señala que
la disfuncionalidad, violencia intrafamiliar, negligencia y ausencia de figuras
protectoras constituyen un entorno de alto riesgo.
Roles en la prevención
Rol de la familia: La familia constituye el primer entorno protector, siendo
responsable de proveer amor, cuidado y garantizar derechos. Fortalecer vínculos
familiares mediante diálogo abierto, confianza y escucha activa es indispensable
para prevenir el abuso (Cárdenas-Yánez et al., 2021).
Rol del docente: El docente tiene un papel esencial dado su contacto diario con
los niños, lo que le permite detectar señales de alerta y ofrecer contención
emocional inicial. Es indispensable que los educadores reciban formación
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específica para comprender la problemática e identificar indicios de riesgo
(Leguizamón & Caballero, 2022).
Rol de la escuela: La escuela desempeña un papel estratégico como espacio
seguro y formativo. Debe fomentar el respeto por el cuerpo, la educación en
derechos y autocuidado, así como garantizar supervisión adecuada para
minimizar riesgos (Quintero-Mendoza & Silva-Alfonso, 2022).
Los cuentos en la prevención del abuso sexual infantil
Los cuentos son una herramienta poderosa para abordar temas delicados como
la prevención del abuso sexual, ya que permiten introducirlos de manera gradual,
respetuosa y apropiada para la comprensión infantil. Al emplear un lenguaje
accesible y situaciones simbólicas, los cuentos facilitan que los niños
comprendan conceptos fundamentales como el respeto por su cuerpo, la
identificación de límites personales y la importancia de comunicar cualquier
situación que les genere incomodidad.
El cuento también facilita la expresión de temores, angustias y emociones en
general. Con la escucha, la lectura y la conversación sobre la narración, los niños
analizan y reflexionan de manera crítica sobre los eventos de la historia,
relacionándolos con su propia situación. Esto genera un mejor desenvolvimiento
social gracias a la reorganización de esquemas mentales sobre la experiencia
individual (Michea, 2015).
MÉTODO
La investigación se desarrolló con un enfoque cuantitativo, permitiendo recoger,
analizar e interpretar datos de forma objetiva. El diseño fue cuasiexperimental,
manipulando únicamente la variable independiente para observar efectos en la
variable dependiente. Tuvo un alcance descriptivo, caracterizando teórica y
prácticamente los elementos de las variables. Se aplicaron métodos deductivo-
inductivo y analítico-sintético.
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Trabajamos con una población de 18 niños y niñas de 4 a 5 años de la Escuela
de Educación Básica Municipal "La Pradera" de Loja, Ecuador. Elegimos
específicamente esta población porque la institución cuenta con un solo paralelo
de inicial II.
Utilizamos la técnica de observación a través de una lista de cotejo aplicada
durante la intervención para registrar el desempeño de los niños en las
actividades propuestas. También realizamos una encuesta de 8 preguntas a 18
padres de familia para conocer si dialogan con sus hijos sobre temas
relacionados con la prevención del abuso sexual infantil.
Como instrumentos para el pre-test y post-test utilizamos el Cuestionario de
Conocimientos de abuso sexual y Habilidades de prevención de Leslie Tutty
(1992), que cumple con requisitos de validez y confiabilidad. Este instrumento
cuenta con 33 preguntas de respuesta "Sí", "No" y "No sé", evaluando
enunciados positivos y negativos relacionados con el cuidado y la prevención del
abuso.
RESULTADOS
Para determinar el nivel de conocimientos previos sobre el abuso sexual infantil,
aplicamos el cuestionario de conocimientos y habilidades de prevención.
Tabla 2. Resultados del nivel de conocimientos previos sobre el abuso sexual
infantil
Nivel
f
%
Alto
1
6
Medio
2
11
Bajo
15
83
Total
18
100
Nota: Datos obtenidos del cuestionario de conocimientos previos de abuso sexual y habilidades
de prevención.
Los datos reflejan que el 6% presenta un nivel alto, el 11% muestra un nivel
medio, y el 83% se ubica en un nivel bajo de conocimientos. Los resultados
evidenciaron una alarmante falta de conocimientos sobre el abuso sexual infantil
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en la mayoría de los niños evaluados, ya que no reconocían la diferencia entre
secretos buenos y malos, se inhibían al hablar sobre las partes íntimas, no
sabían cuáles eran los límites personales, y se confundían entre una caricia
buena y mala.
Resultados de la guía de actividades
Para evaluar el impacto del cuento en la prevención del abuso sexual infantil,
presentamos los resultados obtenidos mediante la intervención de la guía de
actividades denominada "Ríe, cuenta y aprende en la aventura valiente".
Tabla 3. Resultados de la guía de actividades.
Indicadores
Logrado
No Logrado
6
16
2
4
15
3
11
14
4
4
16
2
Nota: Datos obtenidos de la aplicación de la guía de actividades.
La aplicación de la guía de actividades evidenció un progreso notable en los
distintos componentes evaluados, obteniendo un alto porcentaje de
cumplimiento en todos los componentes.
Comparación pre-test y post-test
Tabla 4. Resultados comparativos entre el pre y post test.
Nivel
Pre-test
Post-test
f
%
f
%
Alto
1
6
8
44
Medio
2
11
6
33
Bajo
15
83
4
22
Total
18
100
18
100
Nota: Resultados obtenidos del pre y post test del cuestionario de conocimientos previos de
abuso sexual y habilidades de prevención.
La comparación muestra que inicialmente en el nivel alto se obtuvo un 6% y tras
la intervención aumentó a 44%. En el nivel medio se obtuvo un 11%, que
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posteriormente escaló a 33%. En el nivel bajo previamente se obtuvo un 83% y
luego descendió a 22%.
Estos resultados evidencian que el cuento es una herramienta factible para la
prevención del abuso sexual infantil en niños de 4 a 5 años, observándose que
la mayoría de los estudiantes mejoraron significativamente en los componentes
de conocimiento del cuerpo y género, autocuidado e higiene, prevención del
abuso y autoprotección, y expresión emocional y autoestima.
DISCUSIÓN
Los resultados de esta investigación proporcionan evidencia sólida sobre la
efectividad del cuento como herramienta pedagógica para la prevención del
abuso sexual infantil, confirmando los postulados teóricos de diversos autores y
complementando los resultados de investigaciones previas en el campo
educativo. Los resultados obtenidos muestran que el 83% de los niños
presentaban inicialmente un nivel bajo de conocimientos sobre prevención del
abuso sexual infantil, cifra que se redujo significativamente al 22% después de
la intervención. Este resultado es congruente con los estudios de Uchuari (2018)
y Cuenca (2019), quienes también encontraron niveles iniciales preocupantes de
desinformación en poblaciones similares. Específicamente, Uchuari (2018)
reportó que el 61.54% de los participantes se ubicaban en un nivel medio de
conocimientos antes de la intervención, mientras que Cuenca (2019) identificó
que el 75% de los niños evidenciaban un nivel bajo en habilidades de prevención.
La mejora observada en nuestro estudio, donde el porcentaje de niños con nivel
alto de conocimientos aumentó del 6% al 44%, supera incluso los resultados
reportados por Cuenca (2019), quien logró que el 75% de los niños alcanzaran
un nivel alto de conocimientos. Esta diferencia podría explicarse por las
características específicas de la guía "Ríe, cuenta y aprende en la aventura
valiente", la cual integró elementos lúdicos y narrativos adaptados
específicamente al contexto local de los participantes. Los resultados positivos
obtenidos encuentran respaldo teórico en los planteamientos de Piaget (1984),
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quien sostiene que la literatura infantil estimula el lenguaje, la imaginación y la
creatividad, respondiendo a las necesidades evolutivas en cada etapa del
desarrollo. En nuestro estudio, esto se evidenció particularmente en el
componente de "expresión emocional y autoestima", donde 16 de los 18 niños
(88.9%) lograron los objetivos propuestos.
Similarmente, los postulados de Vygotsky (1973) sobre el valor de la interacción
social y el rol del mediador como facilitador del aprendizaje se materializaron en
la implementación de la guía de actividades. Los niños no solo adquirieron
conocimientos de forma individual, sino que desarrollaron habilidades a través
de la interacción grupal durante las sesiones de lectura y dramatización de los
cuentos. Este aspecto es particularmente relevante considerando que Macas-
Velepucha y Jumbo-Salinas (2023) identifican la interacción social como uno de
los beneficios clave del uso del cuento en contextos educativos.
Al contrastar nuestros resultados con los de Ludizaca et al. (2024), quienes
trabajaron con una población similar en Azogues, encontramos patrones
consistentes en cuanto a la problemática inicial. Estos autores identificaron que
los niños no podían diferenciar entre juego y violencia, situación que también
observamos en nuestro diagnóstico inicial, donde los participantes se confundían
entre "caricias buenas y malas" y desconocían los límites personales. Sin
embargo, nuestros resultados post-intervención muestran mejoras más
pronunciadas en el componente de "autocuidado y prevención de riesgos",
donde 14 de 18 niños (77.8%) lograron los objetivos, comparado con el 69%
reportado por Cuenca (2019) en habilidades preventivas. Esta diferencia podría
atribuirse a la integración de elementos específicos de autoprotección en los
cuentos utilizados, siguiendo las recomendaciones de Michea (2015) sobre la
importancia de abordar temores y emociones a través de narrativas que permitan
a los niños relacionar las situaciones ficticias con su realidad personal.
Los resultados confirman los planteamientos de Rondón (2018) sobre los
beneficios multidimensionales del cuento como herramienta educativa integral.
En nuestro estudio, observamos que la implementación de la guía no solo mejoró
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los conocimientos sobre prevención, sino que también fortaleció aspectos
relacionados con el conocimiento del cuerpo y género (88.9% de logro) y el
autocuidado e higiene (83.3% de logro). Estos resultados son particularmente
significativos considerando los factores de riesgo identificados por Franco y Finol
(2021), quienes señalan que los niños de edad temprana presentan mayor
vulnerabilidad debido a su dependencia de los adultos y menor conocimiento
sobre límites corporales. Nuestros resultados sugieren que el cuento puede ser
una herramienta efectiva para mitigar estos factores de riesgo específicos.
Un resultado preocupante de nuestro estudio fue que la mayoría de los padres
encuestados no dialogan con sus hijos sobre temas relacionados con la
prevención del abuso sexual infantil. Este resultado es consistente con los
planteamientos de Cárdenas-Yánez et al. (2021), quienes identifican la falta de
comunicación como uno de los factores que pueden generar vulnerabilidad en el
núcleo familiar. La resistencia parental a abordar estos temas puede explicarse
por lo que Cando y Valverde (2021) denominan "barreras significativas
vinculadas al temor, la inseguridad y la vergüenza" que genera el abordaje de la
sexualidad infantil. Esta situación refuerza la importancia del rol de la escuela
como espacio formativo, tal como lo plantean Quintero-Mendoza y Silva-Alfonso
(2022), quienes enfatizan que la institución educativa debe ser un lugar que
promueva la comunicación abierta y la construcción de límites personales.
Nuestros resultados aportan evidencia empírica a los modelos pedagógicos
propuestos por diferentes enfoques. La efectividad observada en el componente
de "expresión emocional y autoestima" valida los principios de la pedagogía
Reggio Emilia, tal como lo describen Fernández y Feliu (2017), donde el cuento
permite explorar emociones y valores mediante actividades que fortalecen el
desarrollo emocional. Asimismo, la mejora en el "conocimiento del cuerpo y
género" respalda los planteamientos del método Montessori descritos por
Zambrano y Villafuerte (2015), donde los cuentos se vinculan a experiencias
concretas facilitando la interiorización de valores de manera significativa.
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Los resultados de este estudio tienen implicaciones directas para la formación
docente, considerando que Leguizamón y Caballero (2022) identifican como
esencial que los educadores reciban formación específica para comprender la
problemática del abuso sexual infantil. La efectividad demostrada por la guía
"Ríe, cuenta y aprende en la aventura valiente" sugiere que los programas de
formación docente deberían incluir estrategias específicas para el uso de
cuentos en la prevención del abuso sexual infantil. Este aspecto es
particularmente relevante considerando los resultados de Cando y Valverde
(2021), quienes encontraron que una parte considerable del profesorado carece
de formación pedagógica en educación sexual, limitando su capacidad para
orientar adecuadamente a los niños y niñas.
Una fortaleza significativa de nuestro estudio radica en la utilización del
Cuestionario de Leslie Tutty (1992), instrumento validado internacionalmente que
garantiza la confiabilidad de las mediciones. Además, el diseño
cuasiexperimental con mediciones pre y post-intervención permite establecer
relaciones causales entre la implementación de la guía de cuentos y las mejoras
observadas en los conocimientos de prevención. Sin embargo, reconocemos
limitaciones relacionadas con el tamaño de la muestra (n=18) y el contexto
específico (una sola institución educativa), lo que podría limitar la generalización
de los resultados. Futuras investigaciones podrían beneficiarse de diseños multi-
institucionales que permitan validar estos resultados en contextos más diversos.
Los resultados obtenidos abren múltiples líneas de investigación futura. Sería
valioso explorar la efectividad diferencial de diversos tipos de cuentos (realistas,
fantásticos, didácticos) en la prevención del abuso sexual infantil, así como
examinar el impacto a largo plazo de estas intervenciones en el desarrollo de
habilidades de autoprotección. Además, considerando los planteamientos de la
UNICEF (2022) sobre la importancia de la educación emocional y el
autoconocimiento en la prevención, futuras investigaciones podrían profundizar
en cómo diferentes elementos narrativos específicos (personajes, conflictos,
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resoluciones) contribuyen diferencialmente al desarrollo de competencias
preventivas en los niños.
CONCLUSIÓN
Se confirma que el cuento, utilizado como herramienta pedagógica, constituye
una estrategia altamente efectiva para la prevención del abuso sexual infantil en
niños de 4 a 5 años. A través de relatos cuidadosamente adaptados a su nivel
de comprensión, los niños lograron identificar límites personales, reconocer
situaciones de riesgo, fortalecer su autoestima y desarrollar habilidades básicas
de autoprotección.
Los resultados obtenidos reflejan avances significativos tanto en el conocimiento
como en las actitudes preventivas de los participantes tras la implementación de
la guía didáctica, lo que respalda el valor del cuento como recurso integral en la
educación para la prevención. Es fundamental involucrar activamente a padres
y docentes en la formación afectivo-sexual desde edades tempranas,
fomentando entornos seguros, sensibles e informados.
FINANCIAMIENTO
No monetario
CONFLICTO DE INTERÉS
No existe conflicto de interés con personas o instituciones ligadas a la
investigación.
AGRADECIMIENTOS
A los estudiantes que participaron en la prueba Saber 11 en el año 2024 y que
fueron parte esencial en esta investigación.
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Derechos de autor: 2025 Por los autores. Este artículo es de acceso abierto y distribuido según los términos y
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